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FASE
1:
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Introducción
o Reconocimiento de un obstáculo. En la primera
fase se realizan tanto la identificación
de una necesidad social como el análisis
del problema a resolver. En esta fase, el educador
debe conducir al alumno a hacerse una o varias ideas
a cerca del problema a resolver, las que describen
el proyecto de manera general. |
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FASE
2:
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Estudio
de principios científicos o reconocimiento
de esquemas intelectuales disponibles. En la segunda
fase, se estudian los principios científicos
que constituyen el punto de partida de la solución
del problema o construcción de un prototipo,
cuyo fin es responder a la necesidad social identificada
en la fase anterior. El educador debe asegurarse
de que los alumnos posean el bagaje necesario para
desarrollar su proyecto y verificar igualmente su
capacidad de solución de problemas. |
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FASE
3:
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Planificación
de la experiencia o inspección de datos.
En la tercera fase, el alumno debe establecer una
dialéctica que posteriormente se traduzca
en acciones prácticas a lo largo del proceso
educativo. En otras palabras usando la teoría
debe plantear soluciones, un plan de acción
o una propuesta de investigación. |
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FASE
4:
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Desarrollo
del plan o Elaboración de nuevas vías.
En la cuarta fase, el alumno construye él
mismo la organización de su propia estructura
cognitiva. Esta fase considera la ejecución
del plan de solución del problema. Después
de la guía o demostración del educador
sobre el buen uso de técnicas de transformación
y herramientas, vendrá la intervención
del alumno. El educador debe insistir igualmente
sobre las reglas a tener en cuenta. Finalmente,
cuando el alumno termina su intervención,
debe verificar con el educador si éste responde
a la necesidad inicial. |
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FASE
5:
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Conclusión
y evaluación o la prueba de hipótesis.
La fase final permite al educador y a los alumnos
identificar los puntos fuertes y los puntos débiles
durante todas las fases del proyecto. Este análisis
servirá de orientación para el desarrollo
de nuevos proyectos y como evaluación cualitativa
y cuantitativa del trabajo de los alumnos. En esta
última fase, el alumno siendo parte del proyecto,
debe ser capaz de buscar nuevas posibilidades hacia
las cuales pueda volver a enfocar el proceso. |
