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| Si
bien un proyecto de aprendizaje puede ser simple y centrado
en una sola actividad, la tendencia es hacia la complejidad
y la concentración de una serie de actividades
secuenciales. Esto resulta de la necesidad de organizar
"ciclos de aprendizaje" constituidos por variadas
experiencias de aprendizaje que incluyen el reconocimiento
de aprendizajes previos, la motivación al tema,
la introducción de nuevos puntos de vista, la estructuración
de ideas, así como la aplicación de los
nuevos aprendizajes, en conformidad con los modelos de
enseñanza - aprendizaje constructivitas. |
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Algunos
proyectos se enfocarán en un solo tema, mientras
que otros podrán abordar varios temas a la vez.
Así, el proyecto, pudiera desarrollarse en el
aula o incluir salidas a terreno para vincularse con
distintos sectores de la comunidad local. Esto implica
que algunos proyectos podrán extenderse por todo
un semestre o sólo abarcar una tarde de trabajo.
Algunos requerirán la intervención de
un educador, mientras que otros deberán involucrar
a diferentes miembros de la comunidad para el éxito
de proyecto. En el desarrollo de un proyecto de ciencia
las aproximaciones metodológicas podrían
incluir experiencias de aprendizaje en el aula, salidas
fuera del jardín, juegos, canciones y experimentos
de laboratorio, entre otros.
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Debe
tenerse en cuenta que, aunque cada proyecto de aprendizaje
debe ser planificado previa y cuidadosamente, debemos
aceptar que en educación toda planificación
debe ser abierta, de modo que los aprendizajes esperados
y la duración de cada actividad dependan del
grupo en que se aplique, su nivel de madurez, entusiasmo,
capacidad de organización, entre otros aspectos
particulares. A su vez, cada proyecto planificado puede
derivar en experiencias de aprendizaje diferentes a
las propuestas originalmente, según sea lo que
construyan los párvulos. Por lo tanto, el educador,
deberá seleccionar nuevos aprendizajes esperados,
pertinentes a lo que los párvulos realicen.
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| A
continuación ofrecemos una Hoja de "Planificación
de Experiencias de Aprendizaje", con algunos elementos
básicos que se deben considerar a la hora de planificar
una experiencia de aprendizaje particular. |
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PLANIFICACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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| TITULO
DE LA EXPERIENCIA: |
ÁMBITO:
¿En que ámbito de la Bases Curriculares
de la Educación Parvularia (BCEP) se enmarca? |
NÚCLEO:
¿Qué Núcleo de las BCEP estoy
atendiendo? |
APRENDIZAJE
ESPERADO:
¿Cuáles son los aprendizajes que espero
logren los párvulos conforme a las BCEP? |
ROL
PROTAGÓNICO DEL NIÑO:
¿Qué acciones deben realizar los párvulos
antes, durante y después de la experiencia
de aprendizaje? |
ROL
MEDIADOR DEL ADULTO:
¿Qué acciones deben realizar los
adultos antes y durante la experiencia de aprendizaje?
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¿PREGUNTAS
PREVIAS A LA ACCIÓN:
¿Con qué preguntas podremos aproximarnos
a los conocimientos previos de los párvulos?
¿Con cuales podemos motivarlos a la acción?
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PREGUNTAS
DURANTE LA ACCIÓN:
¿Qué preguntas podemos emplear para
guiar al trabajo? ¿Para inducir la evaluación
de la acción?
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AMBIENTE
EDUCATIVO:
¿Cómo se organizará el espacio
y los materiales? ¿Los párvulos
trabajarán en grupos o parejas?
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APORTES
DE LOS PADRES:
¿Qué rol jugarán los padres
y otros adultos en la experiencia? ¿Cómo
pueden contribuir?
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LOGROS DE APRENDIZAJE CIENTÍFICO:
¿Qué aprendizajes específicos
del ámbito científico se espera
que logren los párvulos?
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