La adquisición de conceptos científicos fundamentales y el desarrollo de formas de pensamiento y de metodologías de trabajo propias de la ciencia, constituye un proceso de largo plazo que no se logran en un año o en cinco. No obstante, el éxito en esta tarea, depende fuertemente del aprendizaje que tiene el lugar en los primeros años de vida. Los niños y niñas nacen con una disposición para aprender, pero necesitan que se les otorguen condiciones adecuadas para su aprendizaje.   La enseñanza científica debe fomentar en las niñas y niños el pensamiento analítico, científico, creativo, crítico y la habilidad de comunicar. Debemos contribuir a desarrollar la capacidad para diferenciar entre conocimientos e informaciones, objetivos trascendentes, sustantivos, útiles y aquellos banales, superficiales, efímeros e innecesarios. De esta forma, nuestros niños, niñas y jóvenes deberían tener la oportunidad de aprender cuestionar y criticar nuestras propias enseñanzas, de mirar hacia el espacio exterior, explorar hacia atrás en el tiempo, observar la naturaleza, descubrir y entender la unidad del universo. La enseñanza científica debe fomentar en las niñas y niños el pensamiento analítico, científico, creativo, crítico y la habilidad de comunicar. Un programa exitoso de enseñanza científica para párvulos debe conjugar contenidos, métodos didácticos y diferentes niveles de aprendizaje. Sin duda, el educador como facilitador del aprendizaje es clave, pues es quien tiene la responsabilidad de ayudar, con su intervención, a las relaciones entre el conocimiento previo de los alumnos y los nuevos contenidos, de modo que el acto de aprender se entienda como un proceso de revisión, modificación, diversificación, coordinación y "construcción" de esquemas de conocimientos que deben ser progresivos en términos de complejidad. Esto implica una fuerte intencionalidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje por parte del educador.   No son pocas las teorías que abordan el currículum educacional, planteando la necesidad de establecer niveles de aprendizaje de complejidad creciente, con el objetivo de lograr en niños y niñas mayores y mejores desempeños intelectuales. En nuestra aproximación recogemos los aportes de las teorías de la Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein y la taxonomía del Desarrollo Cognitivo propuesta por Bloom, las que se vinculan con las operaciones mentales del pensamiento científico.   Por esto enfocamos la enseñanza de ciencias del mar para párvulos desde la perspectiva del los contenidos, las aproximaciones metodológicas clásicas, pero incorporamos el concepto de niveles de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento científico.